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李秀艳

个人简介

李秀艳,女,中共党员,永吉县第四中学教学校长。吉林市优秀教师,吉林市优秀语文任课教师,吉林市第一批普通中小学优秀教学校长。

作为教学校长,一直思考、实践着如何引导教师发展,如何引导学生成长为最好的自己,如何让学校成为真正的育人场所。

工作业绩突出,被评为吉林市青年学科带头人、永吉县“十二五”教育科研先进个人,获得吉林市高考表彰突出贡献奖等多项荣誉。论文《上好习题课的策略》在《吉林教育》上发表。

培训感悟

学当日臻以致用 践当日思以致远

——2016年网络培训学习心得体会

荀子在《劝学》中说“学不可以已”,中国古语云“活到老学到老”。通过进修组织的网络研修学习,让我更认识到了学习的重要意义——学当日臻以致用,践当日思以致远。此次远程教育培训采用网络视频讲座、专题讨论、班级学员在线交流等多种形式,让我有幸聆听了多位教育部门领导、教育专家和名校长的精彩报告,让我开阔了视野,深受启发。此次培训提升了我的教育理论水平,加深了对教育法规、教育政策、教育方针和学校特色发展的理解。让我充分理解了教学校长应具备的理论素养和能力学识,也增强了自己干好本职工作的责任心和使命感,提高了自己的教育教学管理水平,坚定了自己为教育事业奋斗终生的决心和信心。

一、培训让我重新认识自己,定位自己

通过网络学习,我认识到新时期的学校应该具备多维的、开放的、超前的和综合的现代思维方式。特别是学习了扬﹒莫里森的“第二曲线”理论,认识到学校在进行成功发展或陷入困境之后,要寻求新的突破,达到新的学校发展目标,要实现学校发展的第二生命周期曲线。而实现第二曲线的过程是一个战略管理的过程,教学校长作为这个过程的关键人物,要不断努力实现学校发展的新的生长点。

我校是一所农村寄宿制高中,有三分之二的学生需要住宿,也就是说,我校80%的学生来自永吉县各个乡镇。2011年,我校面对严重下滑的生源质量,和生源的现实需求,提出了“分层次培养,多元化发展”的办学理念。多年来,作为教学副校长,我直接面对的是我们的师生,感受他们的情绪,思考他们的未来。艰巨的教学任务,巨大的教学压力,就是这样的现实问题摆在我面前,我也一直在思考:我们的教师要怎样发展与提高,我们的学生经过三年高中生活要变成怎样的青年,怎样努力实现学校的发展的“第二生命周期曲线”?通过扎实的培训,我重新定位自己,认知自己,思考如何更好地发挥自己的作用。

二、 培训让我将思考与实践高效结合

(一)思想引领,坚定方向

1.鼓励教师要做“好”老师

面对生源质量严重下滑的现实,与过去的优质生源进行对比,教师难免有教育“无力感”,工作情绪受到严重的影响,难免心生抱怨。对此,我通过“夯实业务基础,提高专业素养”系列专题讲座,在思想上对教师进行疏导,怎样做一个“好”老师:(1)正确给自己定位,重在育人,而不是育分。鼓励教师立足校情,立足学情,不再抱怨。(2)明晰了“道”与“术”的区别——“术”是方法,是工具;“道”是理念,是思想,是教育的本质。好老师,如果真正理解的“道”的含义,就会放下功利心,就会敬畏自己的事业,敬畏每一个生命的成长,而不再纠结于学生入学分数的高与低,把现在的学生培育成人,就是好老师。

2.鼓励学生做最好的自己

我们的学生底子薄,甚至失去了学习的兴趣与信心,被家长硬送到学校读书……但每一个孩子都有自己的天赋,每个孩子都是一个世界,每一个世界里都有我们不解的“炽热”与“寒冷”。只是需要发现的眼睛,与赏识的目光。鸡蛋,从外打破,它就是食物;从内打破,它就是生命。针对生源现状,针对学情,我们努力构建唤醒心灵的课堂,激发学生的内驱力,让学生“沉睡”的求知心醒来,真正促进学生的成长,从而推动学校发展。所以,我们正在进行的课堂教学改革——以“问题式”课堂教学改革为基调;以一个核心、四个阶段为改革框架,即以“问题”为中心;以激活、展示、应用、整合为四个阶段;以追求四个“不同”(目标有高低,难点分层次,内容有差异,进度不相同)为课堂教学改革维度。在“低起点,小步子,多参与,勤反馈”的逐步提升中,让每一个学生都有认识自己,展示自己的机会,让每一个学生都能重拾信心,做最好的自己,走向成功。

(二)扎实推进,不断创新

1.抓好常规,力求有效

常规管理是基础,是任何成功的基石,没有常规就没有一切。我们所谓的常规管理是指规章制度,将教学工作中最基本、最需要的要求、做法、环节、阶段等明确化、具体化、可操作化,并通过教师落实到教学中去的教学管理方法。(1)提高教学的针对性。针对性是有效性的前提,不称职的教师,在教学中让学生适应自己,带着知识走向学生;而优秀的教师,在教学中则是让自己去适应学生,带着学生走向知识。我们的课堂要针对我们现在的生源状况,重新确定目标,重新设计过程,重新定位高度。(2)实施有效教学的基本策略——①整合策略有效(整合教材、教学目标、教学方法、课堂模式)②训练策略有效(导学案、训练案的设计)③课堂评价的有效(准确得体、催生活力、捕捉亮点、学会赏识、尊重差异、期待成长)④作业有效(数量限度、时间跨度、难易程度)。

三、 培训让我坚定了树人成人的信心

通过培训所获与实践的具体结合,让我更坚定了自己的想法,坚定了实现学校“第二生命周期曲线”发展的信心。同时也让我找到了差距,反思自己的学校管理,目前还存在的不利于师生发展的问题等等。培训让我善于思考,思考的过程是办学经验的总结过程,也是管理思路的明晰过程。

学校是育人的场所,学校教育应定位在“育人”上,只有每一个孩子都成为他们最好的自己,才有社会的发展,人类的进步。每一所学校的生源状况不尽相同,只有找到最适合的育人方法才是最成功的方法。十年树木,百年树人。“树人”的过程不应单纯追求成绩,更不应整齐划一,因为学校不是工厂,不是单纯的加工同样的产品。每一个学生都是一个独特的个体,应该因地制宜,因材施教,让每一个孩子都成为最好的自己。而如何在“分层次培养,多元化发展”这条特色培养之路上,如何让老师们和孩子们走得更加稳健,走得更加自信,找到更好的自己,是我应该继续思考和面对的问题。未来之路,我要用教育者的信心和勇气,唤醒学生沉睡的心灵;未来之路,我要用教育者的耐心和毅力,鼓励学生重新起航;未来之路,我要用教育家的情怀与高度,引导学生德业兼修向未来!

时光如梭,转眼间培训结束了。这次培训,除了知识方面的收益外,也使我意识到了教学无止境,教育任重道远的现实。反思我沉甸甸的收获,让我有更大的信心去面对未来的教育教学。真正要把教育做好,需要多一份宁静之心,少一点浮躁,多一份清醒,少一点功利,多一份淡薄,少一点喧嚣。让自己在淡薄宁静中寻求教育光明的未来吧!

李秀艳_800.jpg

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